Много труда надо было положить, чтобы хорошо выполнить задачу военного воспитания. Армия наша, выросшая почти до миллионного состава в мирное время, требовала все большего и большего числа офицеров, техника и искусство усовершенствованного военного дела предъявляли высокие требования к составу офицеров; между тем специальные военные училища, расширенные до 1200 человек (два артиллерийских — по 450 и одно инженерное на 450), поглощали все крупные силы, почти всех выпускаемых из кадетских корпусов. В пехотные же училища как раз в это время идут те только юноши, которые не могли попасть в специальные училища. Молодые люди, интересующиеся наукой за пределами курсовой программы — редкость; большинство работает усердно, но едва успевая выполнить все требования программы. Хотя нередко приходилось слышать упреки в том, что молодежь мало проявляешь интереса к учебному делу, но это не всегда справедливо. Ко всякому живому слову, касающемуся военных интересов, или какому-нибудь новому назревающему вопросу общественной или государственной жизни молодежь прислушивалась с интересом. Со вниманием огромная аудитория в 300 или 400 юнкеров слушала лекции своих преподавателей и приглашенных лиц на военные или общенаучные темы. В это время учебное дело велось инспектором классов Владимиром Георгиевичем фон-Бооль, который был свидетелем эпохи преобразования старых кадетских корпусов в военные гимназии. Друг Ф. И. Буслаева, крупный авторитет в педагогическом мире, он оставил нам свои воспоминания, переданные редактору «Русской Старины» в 1900 году для напечатания впоследствии. В последнее время школа всюду снова зашевелилась, желание поднять ее путем более рационального применения педагогических методов для формирования человека и подготовления его к жизни коснулось и нашей военно-учебной системы. Высочайшей волей призван для управления военно-учебными заведениями Великий Князь Константин Константинович, и в нашем ведомстве началась кипучая деятельность со всесторонним обсуждением педагогических вопросов по реформированию как кадетских корпусов, так и военных и юнкерских училищ. Нельзя не указать, как на особенность педагогических веяний последнего времени — это большее внимание к человеческой личности, к ее духовным качествам, словом, к живому элементу сравнительно с мертвой системой программ, к которой раньше применялись и юноши, и учащие. Немало интереса возбудили и экскурсии по музеям и достопримечательным местам, совершаемые как в зимнее, так и в летнее время. Путешествие юнкеров летом на Бородинские поля сделалось любимым их военным паломничеством к дорогим сердцу каждого русского местам…
